學生課程-評估

    本校的課程已制定了學習目標和重點,例如知識、能力、價值觀和態度等方面,以說明學生應學習的內容。評估則是以日常持續性評估及總結性評估來搜集學生的學習顯證(包括學習過程和學習結果),了解學生的學習表現,作為改善學習與教學的基礎。因此,評估是課程、學與教及回饋循環中不可或缺的一部分。


一、評估的目的

學生方面:

  • 了解自己在學習上的強項和弱項,以及個人的學習進展情況;
  • 了解學習目標,以及訂定策略及進度;
  • 找出自己的學習需要和改善學習策略的方法,並逐步成為自主學習者。

老師及學校方面:

  • 從不同的表現數據,了解學生在學習上的強弱項和學習難點;
  • 向學生提供有效益的回饋和具體建議,讓他們知道如何改善學習;
  • 了解學生的學習需要和能力,以充分照顧不同的同生;
  • 評估課程設計及學與教施行工作,並作出相應的調整,提升學與教的效能。

家長方面:

  • 了解兒子在學習上的強項和弱項,更全面發展兒子的潛能,並給予支援和鼓勵;
  • 與兒子訂立合理的期望、改善學習的方法、平衡學習、興趣、休息、遊戲的時間,讓兒子有均衡的發展。

二、評估的方向

  • 與學習目標緊扣:
評估內容需配合學生學習的內容,並考慮學生的能力及程度,以檢視學與教的效能;
  • 與家課的配合:
課堂教學中需對評估內容有充分的教學,以讓學生理解、應用及延伸,並透過日常課業作鞏固;
  • 多元評估模式:
評估內容及模式更為靈活,以展現學生的多元智能,不限於紙筆模式;
  • 評估內容與準則:
按學習內容所訂定的評估內容與準則清晰,具透明度,與學生、家長有充分溝通;/td>
  • 評估促進學習:
善用評估數據,分析學生的學習表現,調節教學策略,以促進學生的學習。

三、評估的類型

(1)進展性評估

  • 目的是把評估融入學與教,讓學生了解學習內容、掌握到甚麼知識,以及對他們的期望;鼓勵學生反思並監察其學習進度,修訂及調整學習目標和策略;診斷學生不同學習能力的發展,重視學生的學習過程、總結單元的學習,讓老師調整學與教內容、策略,以促進學生的學習;
  • 形式多元化,並不局限於紙筆評估:
    • 包括但不限於課業、作業、工作紙、口頭匯報、默書、作文、小測、專題研習、單元評估和學習歷程檔案等;除了老師評估學生,還有學生自評、互評和家長評估學生;
    • 多元智能的評估*,包括:語言能力、數學邏輯、視覺空間、音樂旋律、肢體動感 、人際溝通、個人內省、自然觀察等。
  • 進行時間按性質和目的不同而定時或不定時進行,並不會作預先通知。各科按單元的完成日期自訂時間進行。
  • 進展性評估評估內容是學生在日常課堂中所學習過的內容,除了學科知識外,還評核相關的技能、態度、價值和自學能力。
  • 回饋以等第(grades) 、分數、口頭和文字表示學生所達到的能力。

(2) 總結性評估

  • 目的是蒐集展示學習成果的顯證,以總結學生的學習成果。
  • 反映學生在某一個階段達到的能力。檢視課程的深淺度、基本能力的涵蓋面和與社會發展步伐的配合,按各科的學習範疇作整體性的評估。
  • 一年級上、下學期及二年級上學期,均考試。各級總結性評估的安排如下:
上學期 下學期
總結性評估
年級
考試 測驗 考試 畢業試
一年級 - - - -
二年級 - -
三至五年級 -
六年級 -