1. 課程目標
- 擴闊學生的藝術視野，引發他們的創意潛能。
- 透過跨科組協作，提升學生不同的思維能力。
- 發展多元化的評估，培養學生對藝術的鑑賞力及自學的能力。
2. 教學理念
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經驗學習
本科的單元設計切合學生的生活經驗及需要。在創作的過程中，學生都要經過不斷的探究、試驗和修訂，這些都能培養學生認真的學習態度，提升學習的興趣。 -
作為學習的評估
本科採用與教學內容一致的評量方法來檢驗成果，再根據回饋調整教學，從而確保教學品質的持續提升。 -
多角度學習
透過各校本單元，讓學生從藝術的創作過程中去認識不同地方的文化特色及風俗習性，亦從中鼓勵學生多關心身邊、社會、國家的人和事，進而服務社會，貢獻國家。
3. 課程特色
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本校視藝科學習重點之擬訂乃根據教育局課程指引，於各級、各單元，以至各課題進行課程規劃，令學習重點切合學生的能力、需要和興趣。
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校本課程方面，本科於全校進行校本單元教學，每單元均設校本教材及工作紙，讓學生對美術知識、創作及藝術情境各方面有更深入的了解。
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課程與學生的實際生活互相關連，課題中亦會舉出視覺元素或組織原理於生活中的應用例子。
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本校的視藝科以進展性評估的形式按單元進行，根據視藝作所品的表達的整體表現、創意、課堂所學習的知識、能力和技巧的運用作評估，加上進評工作紙或小畫簿練習，以實踐多元化的評估。
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除創作美術作品外，本校的視藝課程於每課題均設工作紙或小畫簿練習，以促進學生對美術知識及創作技巧的掌握。
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為使畢業生能更有效適應中學視藝課程，本校於六年級下學期特設中小銜接課程，旨在加強中、小學視藝科課程的縱向聯繫，在課程設計上作出適當的配合，為學生提供連貫的學習經歷。
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於照顧學生學習的多樣性方面，學生會根據自行搜集得來資料進行創作意念的發展及探索，按其個人的能力及喜好，發展成美術作品。部份課題更設分層工作紙，以照顧學生學習的多樣性。
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各級設有以虛擬/擴增(VR/AR)實境作為學習情境的課程內容，進行以學科、年級及學習周為單位的課程規劃、教學及評估，提供具互動性的學習環境，促進學與教效能。
4. 與關注事項有關的項目
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善用學時，豐富學生在課堂內外的學習體驗，以促進身心均衡發展：
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透過預習及延伸學習，培養學生自學能力，及提升學習氣氛。
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檢視現有適合以虛擬/擴增(VR/AR)實境作為學習情境的課程內容，進行以學科、年級及學習周為單位的課程規劃、教學及評估，提供具互動性的學習環境，促進學與教效能，並於P.1-P.6各選一個合適的課題，作為試點。
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擬定中小銜接課程，旨在加強中、小學視藝科課程的縱向聯繫，在課程設計上作出適當的配合，為學生提供連貫的學習經歷。
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以基督為榜樣，培養學生正向價值，活出華仁特質，愈顯主榮：
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聖依納爵及四屏畫裝置工程。藝術作品將於校內陳展，以加強宗教校園氛圍。
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與倫宗科合作，舉辦「四旬期十四處苦路」親子壁畫設計比賽。
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根據核心小組所制定的校本價值觀六年學校發展美德，設計象徵性徽章。
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透過結合課程，加強學生認識法治和國情：
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按照教育局《香港國家安全教育課程框架》（2025）的重點內有關《國家安全教育》四個範疇的相關學習元素，為第一及第二階段學生規劃課堂活動。
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各級須按照教育局《香港國家安全教育課程框架》將學習元素加入校本國安教育框架及進度表內。
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按《藝術教育學習領域 - 國家安全教育課程框架》檢視各級教材內容，各級課業內容須包括中華文化教育及國家安全教育。
- OLE(多元學習經歷)：透過舉辦參觀/工作坊/講座，培養學生國民身份認同，以及正面價值觀和態度。
5. 學習設施
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本校設有視藝室，讓高年級同學能在濃厚的藝術氛圍中進行視覺藝術相關的學習。
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各樓層均設作品展示板，校外亦設作品展示箱。除讓學生欣賞同儕的佳作外，亦可相互觀摩學習。
6. 學生作品及活動花絮
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一年級學生作品
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下着甚麼雨
13 photos
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小手變動物
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指尖印大樹
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重重疊疊的水果
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漂亮的煙花
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二年級學生作品
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文具素描
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可愛的鳥兒
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校園一角
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彩色的葉子
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盛開的花兒
11 photos
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三年級學生作品
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自畫像
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沙漠中的仙人掌
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飛舞的彩蝶
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熊貓
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變形的我
11 photos
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四年級學生作品
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色彩時鐘
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色彩貼畫
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花之舞
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盛開的花兒
14 photos
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五年級學生作品
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六年級學生作品
7. 科組成員
科主席(盛麗玉老師)、副科主席(陳國豪老師)、科任老師(簡淑賢老師、黃嘉希老師)
