1. 科組目標

幫助學生認識自己的個性、能力與興趣，持續探索自己的夢想，照顧學生的學習多樣性。
培養學生高層次思維技巧、創造力、個人及社交能力、解難能力、明辨思考能力及領導才能。
發掘及培養資優學生不同方面的天賦。

2. 課程特色

資優教育的信念是每個學生均有不同的潛能和特質，若得到適切的發掘和培育，將較有機會展現卓越的能力。

普及資優教育的課程及推行方法，使所有學生（不僅僅局限於資優學生）受惠，並提高普及教育的質素。

根據教育局在2000年擬定的資優教育的三層推行模式，層次不同，服務對象亦有所不同﹕

第一層1A(全班式)

對象: 所有學生

根據校本開發的學科「分層能力框架」，透過共同備課訂定教學目標、為課堂設計不同層次的提問、工作紙、評估等，並於評估及測考運用「分層能力框架」自擬基礎、進階及高階評估題目，藉以照顧班上不同能力的學生。
在各學科的課程滲入資優三元素，包括高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力。
根據「分層能力框架」，建立分層能力自學電子平台(Edventures)，讓學生按照個人學習進度完成鞏固或自學。

第一層1B

對象: 在某學科或特定範疇表現較突出的學生

一至三年級設AB學教評政策
增潤及延伸科目（中、英、數、常）的課程內容

第二層2C(抽離式)

對象: 某學科成績優異、智能優異學生

生本科本跳級計劃（加速課程）

第二層2D(抽離式)

對象: 在校內或校外表現出與某專門範疇有關的卓越能力或濃厚興趣

以反思能力為本的抽離式生涯規劃課程
各學科或範疇相關的課外活動/校隊（詳見下表）。根據美國心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出每一個人都賦有這八種智能，分別在於每個人在各種智能範疇中都有其強項及弱項，而他相信每種智能，都可以透過持續的學習或訓練，從而到達一定的水準，而本校的課外活動根據八大智能作出規劃。

第三層(校外支援)

對象: 特別資優需要

校外資優培訓課程

資優教育學苑課程

香港中文大學資優課程

資優教育基金校外進階課程

網上資優課程

由教育局資優教育組舉辦的全港性比賽

中國語文菁英計劃

3. 學生活動花絮

認識自我生涯規劃

1. 科組目標

「自我認識生命探索」職場體驗計劃

生涯規劃教育的目標旨在培養高小學生認識自我、個人規劃、設立目標和反思的能力，以及認識升學及事業發展機的機會和選擇，好讓他們能在進入社會前，得到充分的準備。
本校的生涯規劃活動在四至六年級展開，主要透過全級式生涯規劃課程及抽離式的職場體驗活動，使他們能認識自我，並提升反思的能力，從而懂得如何規劃將來的發展方向。

2. 課程特色

全級式生涯規劃活動

本校在四至六年級開展全級式生涯規劃課程，讓高小全體學生能不論其能力和志向，均能接觸有系統的小學生涯規劃教育。
自我認識及發展：協助學生發掘個人特質、能力、興趣和強項。培養學生的正面價值觀和良好態度，建立學生的自信，並發掘個人夢想。本校在四至六年級的課程設計上，讓學生在第一節課從認識自我入手，例如四年級的活動「自我認識我是寶」、五年級的「我的光榮紀錄」及六年級的「從強處入手」，皆讓學生每年重新檢視並發掘自己的個人特質，能力、興趣和強項。
升學及事業探索：擴闊學生對工作世界的認識，了解不同職業的主要類別及其與學科的關係。同時，幫助學生認識升學的選擇，以及不同職業與夢想之間的關聯，並讓高小學生認識職場和社會環境的發展趨勢，提升對未來的想像。最後，認識並挑戰性別及職業地位定型的偏見。本校會透過高小生涯規劃常規課堂及外間機構所提供的講座服務，讓學生充分掌握升學及事業相關的體驗。
升學規劃與管理：建構升學的概念，協助學生訂立個人目標，並為學習和生活作好準備，同時認識中學的學制、教學語言和科目，為升中作好準備。本組除了透過全級式的課堂向高小學生介紹升學規劃的概念外，還會配合本校升學及校友事務組所舉辦與升學相關的活動，讓學生更了解對未來中學生生涯的規劃與管理。

抽離式職場體驗活動

以「職場體驗」的模式，讓學生親身到訪本校家長工作地方進行參觀和訪問，使學生學習如何發展自己的能力，並培養合適的價值觀。
以「職場體驗」的模式，邀請家長人才庫中的家長為高小學生舉行職場體驗工作坊，讓學生接觸一些難以親身到訪職場參與體驗的職業。
根據心理學教授霍華德‧加德納(Howard Gardner)的多元智能理論，讓學生了解自身的多元智能程度，鼓勵每個人去探索和發展自己獨特的智能組合，幫助他們找到適合自己的學習方式和未來職業方向，追尋自己的夢想。
透過讓學生理解「工作」(Job)和「專業」(Professional)的分別，使學生反思處於「專業」工作時的正確生活態度。
在進行「職場體驗」前，學生能參加工作坊，初步思考自己夢想的職業，並學習多元智能理論。