1. 科組目標

 

1. 「自我認識生命探索」職場體驗計劃

1. 生涯規劃教育的目標旨在培養高小學生認識自我、個人規劃、設立目標和反思的能力，以及認識升學及事業發展機的機會和選擇，好讓他們能在進入社會前，得到充分的準備。

2. 本校的生涯規劃活動在四至六年級展開，主要透過全級式生涯規劃課程及抽離式的職場體驗活動，使他們能認識自我，並提升反思的能力，從而懂得如何規劃將來的發展方向。

 

 

2. 課程特色

 

1. 全級式生涯規劃活動

1. 本校在四至六年級開展全級式生涯規劃課程，讓高小全體學生能不論其能力和志向，均能接觸有系統的小學生涯規劃教育。

2. 自我認識及發展：協助學生發掘個人特質、能力、興趣和強項。培養學生的正面價值觀和良好態度，建立學生的自信，並發掘個人夢想。本校在四至六年級的課程設計上，讓學生在第一節課從認識自我入手，例如四年級的活動「自我認識我是寶」、五年級的「我的光榮紀錄」及六年級的「從強處入手」，皆讓學生每年重新檢視並發掘自己的個人特質，能力、興趣和強項。

3. 升學及事業探索：擴闊學生對工作世界的認識，了解不同職業的主要類別及其與學科的關係。同時，幫助學生認識升學的選擇，以及不同職業與夢想之間的關聯，並讓高小學生認識職場和社會環境的發展趨勢，提升對未來的想像。最後，認識並挑戰性別及職業地位定型的偏見。本校會透過高小生涯規劃常規課堂及外間機構所提供的講座服務，讓學生充分掌握升學及事業相關的體驗。

4. 升學規劃與管理：建構升學的概念，協助學生訂立個人目標，並為學習和生活作好準備，同時認識中學的學制、教學語言和科目，為升中作好準備。本組除了透過全級式的課堂向高小學生介紹升學規劃的概念外，還會配合本校升學及校友事務組所舉辦與升學相關的活動，讓學生更了解對未來中學生生涯的規劃與管理。

 

2. 抽離式職場體驗活動

1. 以「職場體驗」的模式，讓學生親身到訪本校家長工作地方進行參觀和訪問，使學生學習如何發展自己的能力，並培養合適的價值觀。

2. 以「職場體驗」的模式，邀請家長人才庫中的家長為高小學生舉行職場體驗工作坊，讓學生接觸一些難以親身到訪職場參與體驗的職業。

3. 根據心理學教授霍華德‧加德納(Howard Gardner)的多元智能理論，讓學生了解自身的多元智能程度，鼓勵每個人去探索和發展自己獨特的智能組合，幫助他們找到適合自己的學習方式和未來職業方向，追尋自己的夢想。

4. 透過讓學生理解「工作」(Job)和「專業」(Professional)的分別，使學生反思處於「專業」工作時的正確生活態度。

5. 在進行「職場體驗」前，學生能參加工作坊，初步思考自己夢想的職業，並學習多元智能理論。

 

3. 反思與跟進

1. 在反思和跟進中，維持較低的教師與學生比例，讓學生得到個人化的指導和鼓勵。

2. 教師持續地跟進學生規劃和實行提升多元智能的情況，提出指導性的問題，引導學生持續發展多元智能。

 

 

3. 學生作品/活動花絮